Education System In India-भारत में शिक्षा

 Education System In India

 Education System In India-

       प्राचीन काल में, भारत में शिक्षा की गुरुकुल प्रणाली थी जिसमें जो कोई भी अध्ययन करना चाहता था वह शिक्षक (गुरु) के घर जाता था और उसे पढ़ाने का अनुरोध करता था। यदि गुरु द्वारा एक छात्र के रूप में स्वीकार किया जाता है, तो वह गुरु के स्थान पर रहेगा और घर में सभी गतिविधियों में मदद करेगा। इसने न केवल शिक्षक और छात्र के बीच एक मजबूत संबंध बनाया, बल्कि छात्र को घर चलाने के बारे में सब कुछ सिखाया। गुरु ने वह सब कुछ सिखाया जो बच्चा सीखना चाहता था, संस्कृत से पवित्र शास्त्रों तक और गणित से लेकर तत्वमीमांसा तक। छात्र जब तक चाहे तब तक रहे या जब तक गुरु को यह महसूस नहीं हुआ कि उसने जो कुछ भी सिखाया है, वह उसे सिखा सकता है। सभी सीखने को प्रकृति और जीवन से निकटता से जोड़ा गया था, और कुछ जानकारी को याद रखने तक ही सीमित नहीं था।

         आधुनिक स्कूल प्रणाली को अंग्रेजी भाषा सहित भारत में लाया गया था, मूल रूप से 1830 के दशक में लॉर्ड थॉमस बिंगटन मैकाले द्वारा। पाठ्यक्रम को "आधुनिक" विषयों जैसे विज्ञान और गणित तक सीमित कर दिया गया था, और तत्वमीमांसा और दर्शन जैसे विषयों को अनावश्यक माना गया था। शिक्षण कक्षाओं तक सीमित था और प्रकृति के साथ संबंध टूट गया था, शिक्षक और छात्र के बीच घनिष्ठ संबंध होता था।

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शिक्षा भारत में पहली बार-(Education in India)-

       उत्तर प्रदेश (भारत में एक राज्य) बोर्ड ऑफ हाई स्कूल और इंटरमीडिएट शिक्षा भारत में पहली बार 1921 में राजपूताना, मध्य भारत और ग्वालियर पर अधिकार क्षेत्र के साथ स्थापित किया गया था। 1929 में, हाई स्कूल और इंटरमीडिएट शिक्षा, राजपूताना के बोर्ड की स्थापना हुई। बाद में, कुछ राज्यों में बोर्ड स्थापित किए गए। लेकिन अंततः, 1952 में, बोर्ड के संविधान में संशोधन किया गया और इसका नाम बदलकर केंद्रीय माध्यमिक शिक्षा बोर्ड (CBSE) कर दिया गया। दिल्ली और कुछ अन्य क्षेत्रों के सभी स्कूल बोर्ड के अंतर्गत आते हैं। यह बोर्ड का कार्य था कि वह इससे जुड़े सभी स्कूलों के लिए पाठ्यक्रम, पाठ्य पुस्तकों और परीक्षा प्रणाली जैसी चीजों पर निर्णय ले। आज बोर्ड से संबद्ध हजारों स्कूल हैं, भारत के भीतर और  कई अन्य देशों में।

       6-14 आयु वर्ग के सभी बच्चों के लिए सार्वभौमिक और अनिवार्य शिक्षा भारत गणराज्य की नई सरकार का एक सपना था। यह इस तथ्य से स्पष्ट है कि इसे संविधान के अनुच्छेद 45 में एक निर्देश नीति के रूप में शामिल किया गया है। लेकिन यह उद्देश्य आधी सदी के बाद भी बहुत दूर बना हुआ है। हालाँकि, हाल के दिनों में, सरकार ने इस चूक पर गंभीरता से ध्यान दिया है और प्राथमिक शिक्षा को प्रत्येक भारतीय नागरिक का मौलिक अधिकार बना दिया है। आर्थिक विकास के दबाव और कुशल और प्रशिक्षित जनशक्ति की तीव्र कमी ने निश्चित रूप से सरकार को ऐसा कदम उठाने के लिए एक भूमिका निभाई होगी। भारत सरकार द्वारा हाल के वर्षों में स्कूली शिक्षा पर खर्च सकल घरेलू उत्पाद का लगभग 3% है, जिसे बहुत कम माना जाता है।

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विकास (development)-

      हाल के दिनों में, भारत में शिक्षा के क्षेत्र में खराब स्थिति के विकास के लिए कई बड़ी घोषणाएँ की गईं, जिनमें से सबसे उल्लेखनीय हैं संयुक्त प्रगतिशील गठबंधन (संप्रग) सरकार का राष्ट्रीय साझा न्यूनतम कार्यक्रम (NCMP)। घोषणाएँ हैं-
(A) जीडीपी के लगभग 6 प्रतिशत तक शिक्षा पर खर्च में उत्तरोत्तर वृद्धि करना ।
(B) शिक्षा पर व्यय में इस वृद्धि का समर्थन करने के लिए, और शिक्षा की गुणवत्ता बढ़ाने के लिए, सभी केंद्र सरकार के करों पर एक शिक्षा उपकर लगाया जाएगा।
(C) यह सुनिश्चित करने के लिए कि आर्थिक पिछड़ेपन और गरीबी के कारण किसी को शिक्षा से वंचित नहीं किया जाता है।
(D) 6-14 वर्ष की आयु के सभी बच्चों के लिए शिक्षा के अधिकार को मौलिक अधिकार बनाना।
(E) अपने प्रमुख कार्यक्रमों जैसे कि सर्वशिक्षा अभियान और मिड डे मील के माध्यम से शिक्षा को सार्वभौमिक बनाना।

स्कूल प्रणाली-(School system)-

       भारत 28 राज्यों और 7  "केंद्र शासित प्रदेशों" में विभाजित है। राज्यों की अपनी चुनी हुई सरकारें हैं, जबकि केंद्र शासित प्रदेशों पर भारत सरकार द्वारा सीधे शासन किया जाता है, भारत के राष्ट्रपति प्रत्येक केंद्र शासित प्रदेश के लिए प्रशासक नियुक्त करते हैं। भारत के संविधान के अनुसार, स्कूली शिक्षा मूल रूप से एक राज्य का विषय था- इसलिए, राज्यों को नीतियां तय करने और उन्हें लागू करने का पूरा अधिकार था। भारत सरकार (भारत सरकार) की भूमिका उच्च शिक्षा के मानकों पर समन्वय और निर्णय लेने तक सीमित थी। इसे 1976 में एक संवैधानिक संशोधन के साथ बदल दिया गया था ताकि शिक्षा अब तथाकथित समवर्ती सूची में आए। अर्थात्, स्कूली शिक्षा नीतियों और कार्यक्रमों का राष्ट्रीय स्तर पर भारत सरकार द्वारा सुझाव दिया जाता है, हालांकि राज्य सरकारों को कार्यक्रमों को लागू करने में बहुत अधिक स्वतंत्रता है। नीतियों की घोषणा राष्ट्रीय स्तर पर समय-समय पर की जाती है।

       (CABE), 1935 में स्थापित, शैक्षिक नीतियों और कार्यक्रमों के विकास और निगरानी में एक प्रमुख भूमिका निभाता है।

     एक राष्ट्रीय संगठन है जो विकासशील नीतियों और कार्यक्रमों में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, जिसे राष्ट्रीय शैक्षिक अनुसंधान और प्रशिक्षण परिषद (NCERT) कहा जाता है जो राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा तैयार करता है। प्रत्येक राज्य का अपना समकक्ष राज्य शैक्षिक अनुसंधान और प्रशिक्षण परिषद (SCERT) कहलाता है। ये वे निकाय हैं जो अनिवार्य रूप से शैक्षिक रणनीतियों, पाठ्यक्रम, शैक्षणिक योजनाओं और शिक्षा के राज्यों के विभागों के मूल्यांकन के तरीकों का प्रस्ताव करते हैं। SCERT आमतौर पर NCERT द्वारा स्थापित दिशानिर्देशों का पालन करते हैं। लेकिन राज्यों को शिक्षा प्रणाली को लागू करने में काफी स्वतंत्रता है।

शिक्षा पर राष्ट्रीय नीति, 1986 और कार्रवाई का कार्यक्रम (पीओए) 1992 ने 21 वीं सदी से पहले 14 साल से कम उम्र के सभी बच्चों के लिए संतोषजनक गुणवत्ता की मुफ्त और अनिवार्य शिक्षा की परिकल्पना की थी। सरकार ने सकल घरेलू उत्पाद (जीडीपी) का 6% शिक्षा के लिए प्रतिबद्ध किया, जिसका आधा हिस्सा प्राथमिक शिक्षा पर खर्च किया जाएगा। जीडीपी के प्रतिशत के रूप में शिक्षा पर खर्च भी 1951-52 में 0.7 प्रतिशत से बढ़कर 1997-98 में लगभग 3.6 प्रतिशत हो गया।

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Four levels of the school system-

   
         भारत में स्कूल प्रणाली के चार स्तर हैं: निम्न प्राथमिक (आयु 6 से 10), उच्च प्राथमिक (11 और 12), उच्च (13 से 15) और उच्चतर माध्यमिक (17 और 18)। निम्न प्राथमिक विद्यालय को पाँच "मानकों" में विभाजित किया जाता है, उच्च प्राथमिक विद्यालय को दो में, हाई स्कूल को तीन में और उच्चतर माध्यमिक को दो में विभाजित किया जाता है। छात्रों को उच्च विद्यालय के अंत तक बड़े पैमाने पर (मातृभाषा में क्षेत्रीय परिवर्तनों को छोड़कर) एक सामान्य पाठ्यक्रम सीखना होता है। उच्चतर माध्यमिक स्तर पर कुछ मात्रा में विशेषज्ञता संभव है। देश भर के छात्रों को तीन भाषाओं (जैसे, अंग्रेजी, हिंदी और उनकी मातृभाषा) को उन क्षेत्रों को छोड़कर सीखना है, जहाँ हिंदी मातृभाषा है और कुछ धाराओं में जैसा कि बताया गया  है।

CABE-

        भारत में स्कूली शिक्षा में मुख्य रूप से तीन धाराएँ हैं। इनमें से दो राष्ट्रीय स्तर पर समन्वित हैं, जिनमें से एक केंद्रीय माध्यमिक शिक्षा बोर्ड (CBSE) के अधीन है और मूल रूप से केंद्र सरकार के कर्मचारियों के बच्चों के लिए था जो समय-समय पर स्थानांतरित होते हैं और देश में किसी भी स्थान पर स्थानांतरित हो सकते हैं। देश के सभी मुख्य शहरी क्षेत्रों में इस उद्देश्य के लिए कई केंद्रीय विद्यालय (केंद्रीय विद्यालय नाम) स्थापित किए गए हैं, और वे एक सामान्य कार्यक्रम का पालन करते हैं ताकि एक विशेष दिन में एक स्कूल से दूसरे स्कूल जाने वाला छात्र शायद ही देख सके जो सिखाया जा रहा है, उसमें कोई अंतर नहीं। एक विषय (सामाजिक अध्ययन, जिसमें इतिहास, भूगोल और नागरिक शास्त्र शामिल हैं) को हमेशा हिंदी और अंग्रेजी में अन्य विषयों में इन स्कूलों में पढ़ाया जाता है। केंद्रीय विद्यालय अन्य बच्चों को भी स्वीकार करते हैं यदि सीटें उपलब्ध हैं। वे सभी NCERT द्वारा लिखित और प्रकाशित पाठ्य पुस्तकों का अनुसरण करते हैं। इन सरकारी स्कूलों के अलावा, देश के कई निजी स्कूल सीबीएसई पाठ्यक्रम का पालन करते हैं, हालांकि वे विभिन्न पाठ पुस्तकों का उपयोग कर सकते हैं और विभिन्न शिक्षण कार्यक्रम का पालन कर सकते हैं। उन्हें निम्न वर्गों में जो कुछ भी पढ़ाया जाता है, उसमें एक निश्चित मात्रा में स्वतंत्रता है। सीबीएसई के 21 अन्य देशों में 141 संबद्ध स्कूल हैं, जो मुख्य रूप से भारतीय आबादी की जरूरतों को पूरा करते हैं।


ICSE-

        दूसरी केंद्रीय योजना भारतीय माध्यमिक शिक्षा प्रमाणपत्र (ICSE) है। ऐसा लगता है कि यह कैंब्रिज स्कूल सर्टिफिकेट के प्रतिस्थापन के रूप में शुरू किया गया था। इस विचार को 1952 में तत्कालीन शिक्षा मंत्री मौलाना अबुल कलाम आज़ाद की अध्यक्षता में आयोजित एक सम्मेलन में लूटा गया था। सम्मेलन का मुख्य उद्देश्य अखिल भारतीय परीक्षा द्वारा विदेशी कैम्ब्रिज स्कूल प्रमाणपत्र परीक्षा के प्रतिस्थापन पर विचार करना था। अक्टूबर 1956 में इंटर-स्टेट बोर्ड फॉर एंग्लो-इंडियन एजुकेशन की बैठक में, कैम्ब्रिज विश्वविद्यालय के प्रशासन के लिए एक भारतीय परिषद की स्थापना के लिए एक प्रस्ताव अपनाया गया, भारत में स्थानीय परीक्षाओं की सिंडिकेट परीक्षा और सिंडीकेट को सलाह देने के लिए देश की जरूरतों के लिए अपनी परीक्षा को अनुकूलित करने का सबसे अच्छा तरीका है। परिषद की उद्घाटन बैठक 3 नवंबर, 1958 को आयोजित की गई थी। दिसंबर 1967 में, परिषद को सोसायटी पंजीकरण अधिनियम, 1860 के तहत एक सोसायटी के रूप में पंजीकृत किया गया था। परिषद को दिल्ली स्कूल शिक्षा अधिनियम 1973 में सूचीबद्ध किया गया था, एक सार्वजनिक संस्था के रूप में। परीक्षाओं। अब देश भर में बड़ी संख्या में स्कूल इस परिषद से संबद्ध हैं। ये सभी निजी स्कूल हैं और आम तौर पर अमीर परिवारों के बच्चों को पूरा करते हैं।

 CBSE-

         CBSE और ICSE परिषद दोनों देश भर के स्कूलों में अपनी-अपनी परीक्षाएं आयोजित करते हैं जो 10 साल की स्कूली शिक्षा (हाई स्कूल के बाद) और फिर 12 साल (उच्चतर माध्यमिक के बाद) के अंत में उनसे जुड़ी होती हैं। 11 वीं कक्षा में प्रवेश आम तौर पर इस अखिल भारतीय परीक्षा में प्रदर्शन पर आधारित होता है। चूंकि यह बच्चे पर अच्छा प्रदर्शन करने के लिए बहुत अधिक दबाव डालता है, इसलिए 10 साल के अंत में परीक्षा को हटाने के सुझाव दिए गए हैं।

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एक्सक्लूसिव स्कूल-(Exclusive School)-

          उपरोक्त के अलावा, अपेक्षाकृत कम संख्या में ऐसे स्कूल हैं जो तथाकथित वरिष्ठ कैम्ब्रिज जैसे विदेशी पाठ्यक्रम का पालन करते हैं, हालांकि यह काफी हद तक आईसीएसई स्ट्रीम द्वारा कहीं और अभिभूत था। इनमें से कुछ स्कूल छात्रों को आईसीएसई परीक्षाओं में बैठने का अवसर भी प्रदान करते हैं। ये आम तौर पर बहुत महंगे आवासीय विद्यालय हैं जहाँ विदेशों में काम करने वाले कुछ भारतीय अपने बच्चों को भेजते हैं। उनके पास सामान्य रूप से शानदार बुनियादी ढांचा, कम छात्र-शिक्षक अनुपात और बहुत कम छात्र हैं। उनमें से कई विदेश से शिक्षक हैं। देहरादून में दून स्कूल जैसे अन्य विशेष स्कूल भी हैं जो कम संख्या में छात्रों को ले जाते हैं और अतिरिक्त शुल्क लेते हैं।

       इन सबके अलावा, देश भर में मुट्ठी भर स्कूल हैं, जो शिक्षा प्रणाली से दूर होने की कोशिश करते हैं जो रॉट लर्निंग को बढ़ावा देता है और मॉन्टेसरी पद्धति जैसे अभिनव प्रणालियों को लागू करता है। ऐसे अधिकांश स्कूल महंगे हैं, उच्च शिक्षक-छात्र अनुपात रखते हैं और सीखने का माहौल प्रदान करते हैं, जिसमें प्रत्येक बच्चा अपनी गति से सीख सकता है। यह दिलचस्प और शिक्षाप्रद होगा कि उनके पूर्व छात्रों के जीवन पर स्कूल का किस तरह का प्रभाव पड़ा है।

राष्ट्रिय पाठशाला-(National school)-

        देश के प्रत्येक राज्य का अपना शिक्षा विभाग है जो अपनी पाठ्यपुस्तकों और मूल्यांकन प्रणाली के साथ अपनी स्वयं की स्कूल प्रणाली चलाता है। जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, NCERT द्वारा निर्धारित राष्ट्रीय दिशानिर्देशों का पालन करते हुए, पाठ्यक्रम, शिक्षा और मूल्यांकन पद्धति राज्य में SCERT द्वारा बड़े पैमाने पर तय की जाती है।

         प्रत्येक राज्य में तीन प्रकार के स्कूल हैं जो राज्य पाठ्यक्रम का पालन करते हैं। सरकार के स्वामित्व वाली भूमि और भवनों में सरकार अपने स्वयं के संसाधनों से कर्मचारियों का भुगतान करती है। इन्हें आमतौर पर सरकारी स्कूलों के रूप में जाना जाता है। ऐसे स्कूलों में फीस काफी कम है। फिर निजी स्वामित्व वाले स्कूल हैं जिनकी अपनी भूमि और भवन हैं। यहां फीस अधिक है और शिक्षकों को प्रबंधन द्वारा भुगतान किया जाता है। ऐसे स्कूल ज्यादातर शहरी मध्यम वर्गीय परिवारों को पूरा करते हैं। तीसरे प्रकार में ऐसे स्कूल शामिल हैं जिन्हें सरकार द्वारा अनुदान-सहायता प्रदान की जाती है, हालांकि स्कूल को एक निजी एजेंसी द्वारा अपनी भूमि और भवनों में शुरू किया गया था। अनुदान सहायता का मतलब फीस कम करने और गरीब परिवारों को अपने बच्चों को भेजने के लिए संभव बनाना है। केरल जैसे कुछ राज्यों में, ये स्कूल सरकारी स्कूलों से बहुत मिलते-जुलते हैं क्योंकि शिक्षकों को सरकार द्वारा भुगतान किया जाता है और सरकारी स्कूलों में फीस भी समान है।